NIVEL 7 (GÁMBITO): NOS ADENTRAMOS EN EL MUNDO DEL CIRCO.

Fuente: Universo Marvel

Esto llega al final, encaramos el último nivel del proyecto #marvEF en Ceuta. En un principio, este nivel, no estaba previsto en nuestra planificación pero las circunstancias nos han hecho replantearnos el tipo de contenido a desarrollar y, finalmente, hemos optado por el circo.

A mediados de mayo nos encontrábamos con la situación de que comenzaba el Ramadán, la mayoría del alumnado de sexto de primaria realiza el ayuno, por lo que nos hemos visto en la necesidad de buscar una alternativa que no supusiese para el alumnado un esfuerzo físico de gran intensidad. Contábamos también con la ayuda de mi práctico (Adrián Naranjo) que dominaba a la perfección los contenidos del circo, por lo que al final, nos animamos a llevar a cabo este nivel trabajando diferentes habilidades con el diábolo, los zancos y las cariocas. 

En las primeras sesiones, se explicó las partes del diábolo y sus elementos, puesto que era un tipo de material desconocido para la gran mayoría del alumnado. Adri hizo las delicias de los alumnos/as con algunas demostraciones. Los diábolos han gustado bastante y es un contenido muy interesante para implementar en las clases de Educación Física.

En estas primeras sesiones los alumnos/as aprendieron a bailarlo y a hacer algunos trucos sencillos (va y ven, ascensor, darle velocidad) para terminar con lanzamientos y recepciones. 

Alumnado con diábolos.

practicando los trucos propuestos.

algunos aprendían con mucha facilidad.

Hemos tenido el "problema" de que en nuestras clases contamos con una alumna con discapacidad motórica (falta de un miembro superior), pero con la prótesis pudimos buscarle la solución y, finalmente, aprendió a bailar su diábolo.

Alumna con discapacidad motórica.

Alumna con discapacidad motórica.

En sesiones posteriores, nos adentramos en el contenido de los zancos, un material totalmente nuevo para el alumnado. Al no poseer un par de zancos para cada alumno/a nos planteamos el trabajarlo desde la perspectiva cooperativa (parejas). En primer lugar, aprendían a subirse y andar y, posteriormente, íbamos aumentando la complejidad a través de circuitos, obstáculos, etcétera.

Primer alumno que salió andando.

alumna con sus zancos.

Circuito en parejas.

Circuito en parejas.

Para finalizar el nivel, trabajamos el contenido de las cariocas, solicitando al alumnado dos medias, para junto con pelotas de tenis, poder construir unas cariocas caseras para poder aprender a manejarlas.

En primer lugar, empezamos con una, aprendiendo a moverla hacia adelante, atrás y realizar cruces, posteriormente con las dos, trabajando los mismos aspectos. Terminando con lanzamientos y recepciones por parte del alumnado.

Alumnado con una carioca

Alumnado con dos cariocas practicando.

Y con esto, llegamos al final de nuestro proyecto. Por las circunstancias de nuestro centro (graduaciones, fiestas, salidas extraescolares) nos es imposible implementar un nuevo nivel en nuestras clases. Ha sido un placer contar cómo ha ido evolucionando nuestro proyecto a lo largo del año. Ahora toca descansar y desconectar puesto que el verano está ya a la vuelta de la esquina.

Un abrazo a todos. ¡Felices vacaciones!

NIVEL 6 (THOR): APRENDIENDO A USAR PALAS Y VOLANTES.

Fuente: Universo de Marvel.

A la vuelta de las vacaciones de Semana Santa estaba todo preparado para poder reclutar a un nuevo superhéroe, en esta ocasión, se trataba de uno bastante famoso: THOR y su demoledor martillo.

Debido a las características del superhéroe y a su equipamiento, pensamos, que el contenido de las palas y los volantes (shutteball) podría ser interesante para este nivel, haciendo una analogía entre el martillo y las palas.

De esta manera el alumnado usando sus martillos (palas) podrían superar las tareas a realizar y los diferentes retos propuestos.

Este nivel lo comenzamos a la vuelta de las vacaciones, en una primera sesión vimos un vídeo en clase relacionado con el contenido a tratar, con la idea de que los alumnos/as conectaran sus conocimientos previos con el tema expuesto y se hicieran una idea de lo que íbamos a trabajar durante las tres semanas siguientes. En el vídeo se explicaban algunos aspectos técnicos del mismo y las diferentes modalidades de juego que podemos encontrar, lo que nos serviría para poder realizar correctamente la ficha de nivel a entregar.

En las siguientes sesiones, el trabajo se trasladó al patio. Hubo ciertos días de dificultades por el tema de la climatología (mucho viento) que hacía difícil el desarrollo de las tareas propuestas, pero los maestros de Educación Física nos adaptamos a las circunstancias.

Así comenzamos con trabajo en parejas. En el que uno se encargaba de tener el volante y otro la raqueta, para experimentar en primera persona el golpeo y lanzamiento del volante, con ello, pretendíamos enseñar al alumnado la forma más eficaz de coger la pala y de golpear el volante (siempre hacía arriba).

Trabajo en parejas.

Un alumno/a lanzaba el volante al compañero y éste se encargaba de golpear hacia arriba, golpeándolo bien en la esfera de espuma circular. Iban alternándose en el trabajo a realizar. Con ello, pretendíamos asegurarnos de que todo el alumnado supiera golpear correctamente el volante puesto que sería fundamental para posteriores tareas y retos propuestos.

Trabajo en parejas.

Posteriormente, ya pasamos al trabajo en parejas de forma cooperativa en el que el alumnado, tenía que aguantar el volante en el aire dando el mayor número de toques posibles. Y así seguimos progresando hasta tríos y grupos de cuatro, intentando de manera cooperativa, mantener el volante en el aire el mayor tiempo posible.

Reto cooperativo

Tríos trabajando de forma cooperativa.

Fueron varias sesiones de retos grupales donde tenían que conseguir una serie de objetivos:

• Dar diez toques.
• Dar quince toques.
• Dar veinte toques.

Todo ello de manera cooperativa, para asegurarnos la interdependencia positiva de metas, establecimos como regla que todos los componentes del grupo tenían que tocar el volante, si no lo hacían el reto no se daba por conseguido. De esta forma nos asegurábamos que todos participaban y los mejores dotados ayudaban a los que tenían más dificultades, incluso en algunos grupos se veían estrategias interesantes.

Para finalizar el nivel, volvimos a formar parejas y propusimos una serie de retos en una tarjeta. El alumnado tenía que ir consiguiendo esos retos propuestos y apuntándolos en su hoja de registro para saber en qué nivel se encontraba. Lo que nos daba una información muy interesante a la hora de realizar nuestra evaluación.

Ficha de retos en parejas.

Retos en parejas con ficha.

Y con esto finalizamos el nivel, en el siguiente trabajaremos el contenido de circo con nuestro profe Adrián que se encuentra realizando las prácticas con nosotros. Hemos optado por este contenido porque a mediados de mayo se inicia el mes de ayuno (Ramadán) y los alumnos/as de sexto, en su gran mayoría, lo llevan a cabo. Hemos decidido optar por un contenido que no tenga una alta intensidad física como el circo, donde trabajaremos el diábolo, los zancos y las cariocas pero eso será ya otro nivel y otra entrada...

Gracias a todos.

Nos vemos la semana que viene.

Nivel 5 (Pícara): Saltando hacia las estrellas.

Antes de las vacaciones de Semana Santa, dimos por concluido un nuevo nivel de nuestro proyecto #marvEF. En este caso, se trataba del nivel 5, que nos permitía reclutar para nuestro equipo a una de las superheroínas de Marvel (Pícara).

Fuente: Marvel comics.

Este nivel versaba sobre el aprendizaje de las habilidades necesarias para aprender a saltar a la comba, tanto individual como colectiva. Hemos estando trabajando la comba individual a través de retos que el alumnado tenía que ir superando en diferentes sesiones. El alumnado iba adquiriendo diferentes niveles una vez que se iban superando los diferentes retos propuestos.

Alumnado practicando los retos.

Practicando alumno los retos.

Posteriormente, nos adentramos en la parte cooperativa del asunto, aprendiendo a saltar en parejas con comba individual y en comba colectiva. Numerosos ejercicios realizados por el alumnado saltando en parejas.

• Saltar delante del compañero.
• Saltar detrás del compañero.
• Saltar hombro con hombro.
• Saltar haciendo giros de 360º al compañero.
• Saltar haciendo giros de 360º el compañero que está dentro de la cuerda.

Alumnado saltando en parejas.

Por último, fuimos alternando el trabajo individual y en parejas con la comba colectiva y en grupos de 6 u 8 personas. Donde el alumnado aprendía a manejar la comba larga y aprendía a entrar con ésta en movimiento por el lado bueno. De la misma forma que hacíamos con la comba individual, proponíamos una serie de retos a los grupos y éstos lo tenían que superar.

Ya estamos inmersos en el tercer trimestre, y esta semana comenzamos un nuevo nivel, parece que ya llega el buen tiempo. Os seguiremos manteniendo informados.

Un saludo a todos los que nos leen.

Nivel 4 (Lobezno): "Aprendemos a jugar a voley".

El primer nivel a la vuelta de las vacaciones nos permitía reclutar a un superhéroe muy conocido y que les encanta a los chavales. Sí, ese que tiene garras y que si se hace una herida se regenera. Estamos hablando de Lobezno.

Fuente: (James_Howlett)

Por la utilización de las garras, lo vinculamos al nivel 4: Aprendemos a jugar a voley. En este nivel, hemos intentado que los chavales aprendan los aspectos básicos del voley (toque de dedos, toque de antebrazos, saque de mano baja/alta y remate) todo ello envuelto en un ambiente lúdico y de retos cooperativos.

De esta forma comenzamos el nivel trabajando el toque de dedos en parejas, donde uno practicaba sentado en el suelo y el otro lanzaba el balón, cuando realizaban diez repeticiones, se producía un cambio de rol.

toque de dedos en parejas.

toque de dedos en parejas.

Toque de dedos en parejas.

Nivel 3 (Ironman): "Aprendemos a jugar a Datchball".

Antes de las vacaciones de Navidad llegaba a nuestro proyecto el ansiado nivel 3 (Ironman): "Aprendemos a jugar a Datchball". Los niños esperaban con muchas ganas este nivel, disfrutan mucho jugando a datchball, en mi centro, normalmente, ya no nos piden jugar a fútbol o juego libre en nuestras clases, ahora la pregunta siempre es la misma: Profe ¿Cuándo jugamos a Datchball? Por lo tanto, nos vimos en la necesidad de introducirlo como nivel (unidad didáctica dentro del proyecto).

fuente: Marvel comics

En este nivel nuestra idea era trabajar las habilidades motrices básicas a través de los lanzamientos y las recepciones, por lo tanto, lo planteamos realizando propuestas jugadas en donde poníamos en práctica dichas habilidades hasta llegar a "batallas" reales, es decir, situaciones  reales de juego.

Este nivel tenía la particularidad de la tarea requerida en el portfolio, se instaba a los alumnos a ver un vídeo relacionado con las normas del juego para, posteriormente, poder responder a una serie de preguntas planteadas. Pero además, y aquí viene lo interesante del nivel, les pedíamos que con ayuda de sus familiares construyeran un escudo con cartones o material similar para poder utilizar después en las batallas de clase. Sin lugar a dudas, fue todo un éxito, en cuanto el primer alumno se aventuró a realizar un escudo, los demás, se animaron a realizarlo y, en mi caso, me he plantado con más de 25 escudos realizados por el alumnado.

Aquí os presento una muestra de ello. Algunos estaban muy trabajados y se ha notado la implicación de la familia en su realización. Me llevé una sorpresa muy agradable.

Alumnado con sus escudos.

Alumno que trajo el primer escudo a clase.

Escudo de flash.

Escudo de Wonderwoman.

Escudo hecho de madera.

Una vez que teníamos los escudos suficientes, pasamos a las batallas entre grupos, dividíamos el patio en varios campos y jugábamos torneos. Como comento más arriba, este es el juego estrella en mi cole, hace ya unos años que llevo implementándolo y siempre es un éxito.

Batallas entre los grupos.

Más batallas.

Batallas.

Torneos de Datchball.

Se hace necesario trabajar bien las normas del juego, y hacer ver al alumnado que es necesario respetarlas, para que la dinámica del juego no se vea alterada. En ocasiones, suele haber problemas del tipo: ¡Profe, es que no me ha dado!, ¡Profe, es que ha botado! Una alternativa para evitar este tipo de incidencias es colocar a algunos alumnos/as de controladores en cada campo, e ir rotando cada cierto tiempo.

Y hasta aquí el resumen del nivel, donde el alumnado consiguió reclutar a un nuevo superhéroe para su equipo. En el siguiente nivel trabajaremos el voley e intentaremos reclutar a Lobezno.

Nos vemos pronto. Saludos.

JEAN GREY ES RECLUTADA EN CEUTA.

La semana pasada terminamos el nivel 2 dedicado a la condición física, concretamente, "aprender a correr a ritmo".

En este nivel los retos han sido más exigentes que en el nivel 1, y el alumnado ha encontrado más dificultades a la hora de realizarlos, también influye mucho el tiempo que tenemos para nuestras sesiones (45 minutos) donde prácticamente no da tiempo a casi nada. 

En este segundo nivel, mi objetivo era que el alumnado aprendiera a correr a ritmo y a controlar su pulso durante la carrera, con el objetivo de correr de forma saludable. Para ello elaboramos una serie de fichas, con la ayuda de Jorge Palomares. Jorge siempre tiene fichas excel preparadas para cualquier contenido.

Así, empezamos el nivel haciendo consciente al alumnado de los diferentes tipos de intensidad del esfuerzo y su relación con las pulsaciones de nuestro corazón, comprobaron "in situ" como sus pulsaciones aumentaban a medida que los esfuerzos eran mucho más intensos. Aprendieron a contar sus pulsaciones. Se tomaban el pulso durante 15 segundos y, posteriormente, lo multiplicaban por 4. 

En días posteriores, utilizamos la técnica cooperativa de marcador colectivo con el objetivo de que corrieran por equipos una determinada distancia que debían elegir previamente, propuse dos distancias a recorrer relacionadas con nuestra ciudad (Ceuta) aquí os dejo la ficha.

En grupos de cuatro, debían correr la distancia elegida. Para ello contaban con tres sesiones de Educación Física. Establecimos unos roles, los cuales, los alumnos iban rotando durante el desarrollo de la sesión y, de esta forma, todos los miembros del equipo iban sumando metros a la causa. Los roles que establecimos fueron los siguientes: anotador, corredor, animador y controlador de pulsaciones. Establecimos un máximo de vueltas al recorrido (3 vueltas=300 metros) y un mínimo (1 vuelta=100 metros), con el objetivo de adaptarnos a los niveles presentes en el aula. Así, los alumnos iban sumando metros al reto y todos tenían la posibilidad de contribuir al logro colectivo. Os dejo con algunas imágenes del reto.

Todos los datos quedaban recogidos en una ficha elaborada para ello, donde se anotaba la distancia recorrida por cada alumno, así como, sus pulsaciones una vez había terminado de correr.

Esta semana pasada hemos comenzado el nivel 3: Iroman, donde vamos a trabajar contenidos relacionados con Datchball, pero eso ya es para la próxima entrada. 

Un abrazo a todos.

CAPITANA MARVEL HA SIDO RECLUTADA EN CEUTA.

Comenzamos el proyecto entregando los portfolios a nuestros alumnos/as y levantando cierta expectación entre ellos. Al explicarles el proyecto, sus caras lo decían todo. Superhéroes y Educación Física es una mezcla perfecta.

Días antes, habíamos pegado los carteles del proyecto en cada una de sus aulas, para crear ambiente. Y en los primeros días del mismo, fuimos apareciendo con diferentes cartas que nos llegaban del proyecto con los retos a superar. Buscábamos aumentar la motivación de nuestro alumnado.

Para trabajar las normas, hicimos un juego de relevos, con cierto componente cooperativo, puesto que tenían que finalizar ordenando un puzzle con las normas del proyecto.

En un día de lluvia, no pudimos salir al patio, pero aprovechamos para trabajar con el portfolio y crear nuestros avatares del proyecto. Aquí van algunos ejemplos de ellos.

Practicamos algunos juegos inventados relacionados con la narrativa como es "Los hipnotizados de Thanos" en la que tres alumnos/as tratan de cazar a los demás con las pelotas amarillas, pero existe una pelota verde que se utiliza de antídoto para salvarlos. Aquí un ejemplo de ello...

Y continuamos con el proyecto. En breve os iremos contando más cositas sobre los niveles que nos llegan....

Un abrazo.